新时代学校的美育内容，主要有音乐、文学、美术、舞蹈和影视，并没有摄影，而摄影是少儿重要的美育工具。

(相关资料图)

摄影怎样来实现教育功能呢？

首先，在拍摄图片之前，要通过眼睛去寻找和发现目标，这个过程可以帮助孩子们学会比较、选择、联想，提高思维能力。以荷花拍摄为例，常人的视觉多半会拍盛开的花朵，是因为成人多半有思维定式，或者叫“刻板印象”，觉得“荷花”就是一朵花的形象，而且还是图片中的标准形象，所以大脑自动忽略了其他内容。但从教育的目的出发，带孩子去拍荷花前，如果尽你所知，将与荷相关的事物联想一下，比如荷花的结构（花的形状、荷叶与枝茎等）与颜色、荷塘的内容（水、睡莲、野草、昆虫等）、有关荷的诗、文或名画等等，这样是不是大大扩充了你可以观察的内容？内容丰富就会产生关系，这些关系又能拓展联想。比如，藏在绿叶后面，露出半张脸的荷花，读过白居易《琵琶行》的人，是不是会联想到诗句“犹抱琵琶半遮面？”再由诗句联想到害羞的女孩，荷花，像不像？

《恶魔之眼》 茶元头小学学生作品。

小学中低年级的孩子，还处在具象思维向抽象思维过渡的阶段。他们需要借助很具体的事物来完成自己的认知。回到荷花，孩子看到的半朵荷花是具象，让他联想到小女孩害羞的样子，就促进了他的抽象思维。可见摄影美育是多么好的增智手段啊！将相关联的元素整合在一起联想，三番五次地训练，可能还只是培养一种行为习惯，时间长了，就会提升整体思维和发散思维。

摄影是基于视觉的教育，它贯穿了整个视知觉的发育，而人类对这个世界的认知，百分之八十以上的信息来源于视觉。视觉审美占比如此之大，也正好说明了视觉教育的重要性。那么，摄影这种通过视觉训练，促进认知能力的教育方式，怎么可能不是重要的美育工具？

为什么说摄影适合少儿美育？

最重要的原因是：它可以促进视知觉发育的过程。

视知觉是心理学的一个名词。人的眼睛看到物体以后，会把物体的信息传送到大脑，由大脑来分析和辨认，得到某个结论，才能进一步指导人的行动，这样一个过程就叫“视知觉”。视知觉有多个层面，包括了视觉记忆，也就是我们初次看到的东西会储存在大脑中，再次看到时大脑会加以分类、整合、再储存。

常言说“见多识广”，观察到的东西越多，大脑里的知识点就越多，两点成一线，多条线延伸、交织就能组成一张网。这张网相当于孩子日后的认知体系。没有认知体系，就算拥有再多知识碎片也不能成才。

《字母云》刘雯萱（三年级）。

人类的视觉发育在7-8岁基本完成了，敏感期只持续到12岁。错过视觉发育的敏感期，成年后的视知觉慢慢变得迟缓，很多事物司空见惯，不以为意，生活少了很多乐趣。记得一个摄影初学者，拍了不少云彩，他感叹道：知道天上有云，不知道云有这么漂亮。反过来，小孩子可以在普普通通的环境中，发现各种不普通的现象。有一次某单位的夏令营活动时，我让孩子们到室外去寻找各种不同的颜色，大点的孩子都只报告蓝天白云、红墙绿树等大块的色彩，而一个五岁的孩子找到一片拇指头大小的心形红叶送给我。

关于树的发现（四年级学生作品）。

所以，我们今天谈美育，离开视觉训练就是一句空话。而视觉训练就得在视知觉发育的敏感期之前，也就是小学阶段，甚至更早。孩子们看到的事物越多，越能积累视觉经验，提升联想能力，完善认知系统，奠定成为创新型人才的基础。

（刘斌）

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